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.. Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs

Couverture du livre Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs

Auteur : Jérôme Deauvieau | Jean-Pierre Terrail

Date de saisie : 15/03/2007

Genre : Education, Pédagogie

Editeur : La Dispute, Paris, France

Collection : L'enjeu scolaire

Prix : 25.00 €

ISBN : 2-84303-138-9

GENCOD : 9782843031380

Sorti le : 15/03/2007

Claire Lamarre - 05/04/2007


  • Les présentations des éditeurs : 30/03/2007

Dirigée par Jérôme Deauvieau et Jean Pierre Terrail, la collection «L'enjeu scolaire» intervient dans le débat sur la démocratisation de l'école. Privilégiant l'apport de connaissances, elle s'intéresse à la transmission des savoirs, aux pratiques des agents scolaires, aux comportements des élèves et des familles.

La sociologie de la transmission des savoirs a produit des oeuvres fortes mais ponctuelles, qui n'ont jamais donné naissance à une tradition de recherche continue et cumulative. On n'avait jamais cherché jusqu'ici à en proposer une vision d'ensemble.

Les deux premières parties de l'ouvrage présentent huit contributions de chercheurs anglais et français. Si la liste des auteurs retenus ne prétend pas à l'exhaustivité, l'importance scientifique et la représentativité de ceux qui figurent dans ce recueil est peu contestable : Basil Bernstein. Michael Young. Nell Keddie, Pierre Bour-dieu, Viviane Isambert-Jamati, Lucie Tanguy, Bernard Lahire, Elisabeth Bautier et Jean-Yves Rochex.

La troisième partie consa­cre à ces auteurs des notices biographiques conques comme autant de coups de projecteur sur l'histoire de la sociologie de la transmission des connaissances. Complété par une liste de références bibliographiques, l'ouvrage s'adresse aux enseignants, chercheurs et étudiants en sociologie, en sciences de l'éducation, en IUFM. etc.


  • Les courts extraits de livres : 30/03/2007

IL CE QUE L'ÉCOLE DOIT A LA SOCIÉTÉ :
1. LA SELECTION ET L'ORGANISATION DES SAVOIRS QU'ELLE A EN CHARGÉ DE TRANSMETTRE LES PROGRAMMES SCOLAIRES CONSIDÉRÉS DU POINT DE VUE DE LA SOCIOLOGIE DE LA CONNAISSANCE

Michael F. D. Young

Il n'y a guère besoin de faire la preuve que les sociologues ont presque totalement négligé d'étudier les mécanismes par lesquels le savoir est sélectionné, organisé et évalué dans les établissements d'enseignement (ou d'ailleurs dans n'importe quelle autre institution). L'analyse des raisons qui ont pu conduire à cette situation et l'effort que l'on pourrait faire pour démontrer que ce manque d'intérêt est le résultat d'interprétations trop étroites des principales écoles de pensée sociologiques (en particulier celles qui se situent dans la postérité de Marx, Weber et Durkheim) plutôt que de leurs insuffisances intrinsèques pourraient nous fournir une perspective utile en vue de trouver les axes selon lesquels une telle étude pourrait se développer. La présente communication ne se propose pas explicitement d'offrir une théorie générale de la culture ou de contribuer directement à la sociologie de la connaissance; elle a pour objet, plus modestement, d'esquisser un cadre théorique en vue de poser certaines questions concernant la façon dont le savoir est organisé et rendu disponible dans le cadre des programmes d'études (curricula). Je soutiens néanmoins que, si la recherche en sociologie de l'éducation se focalisait davantage sur de telles questions, il se pourrait bien que nous constations des progrès importants dans la théorie sociologique en général et dans la sociologie de la connaissance en particulier. Le présent texte comprendra ainsi quatre parties :
1. l'évolution intervenue dans les orientations essentielles du débat public sur l'éducation au cours des vingt dernières années;
2. un examen des difficultés rencontrées par les approches actuelles en matière de sociologie de l'éducation et de sociologie de la connaissance dans leur tâche de production de théories ou de recherches fructueuses au sujet des programmes d études;
3. une brève description de quelques apports possibles des courants marxiste, wébérien et durkheimien ;
4. des suggestions d'orientation pour la recherche.


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