Xavier Brossard - 08/06/2007

En dépit de tous les efforts quotidiens du maître dans sa classe, une aide spécialisée complémentaire, individualisée et spécifique, peut s'avérer parfois indispensable pour un enfant. Mais qui sont ces élèves qui résistent à tous les apprentissages et à toutes les aides ordinaires ? Qui sont-ils et comment les aider ? Sont-ils seulement, comme le prétendent certains, la déviation extrême de cas eux-mêmes désespérément «ordinaires», immunisés contre l'effort, rebelles scolairement, ou bien plutôt - comme le soutiennent d'autres experts et d'autres praticiens - des naufragés prédésignés de la condition écolière, devenus par les effets cataclysmiques d'une ou plusieurs tempêtes sociales ou privées, des «sans domicile fixe» de la culture et de la connaissance programmée ? Autrement dit la différence entre toutes les situations d'échec scolaire ou de difficultés d'adaptation constatées à l'école est-elle qualitative ou simplement quantitative ?

En s'appuyant sur une argumentation théorique originale et en illustrant constamment son propos de tableaux-résumés, d'exemples cliniques et de conseils pratiques pour concevoir et réussir les actions d'aides, l'auteur propose d'individualiser six publics particulièrement fragiles qui doivent bénéficier d'un accompagnement spécifique. Chapitre après chapitre, il donne des outils pour poser un diagnostic différentiel individualisé à partir d'une recherche des causes des difficultés d'adaptation d'un enfant aux exigences de son école ou de sa classe ; construire un projet d'aide spécialisée spécifique ; mettre en oeuvre ce projet d'action avec le sujet concerné (aide à dominante «fonctionnelle» ou aide à dominante «relationnelle»).

Jean-Jacques Guillarmé, professeur de psychopathologie, IEN AIS (inspecteur de l'Éducation nationale responsable de l'adaptation et de l'intégration scolaire), est ancien directeur du Département de la formation spécialisée à l'IUFM de Paris. Il enseigne au CFC de l'Université René Descartes-Paris V où il anime notamment, dans le cadre d'un mastère professionnel destiné aux «Cadres de l'aide spécialisée à la personne», un séminaire d'étude et de recherche portant sur l'enfant en déshérence sociale et scolaire.

Les six publics de l'aide spécialisée

Nous voici donc en possession d'une hypothèse et d'une méthode pour poser de manière plus assurée l'indication d'aide spécialisée à l'école, la qualifier, lui donner forme et promouvoir un projet d'aide et d'action spécifique. Il nous reste désormais à décrire, à partir du poids et de la prégnance de certaines appartenances personnelles «prévalentes», le fonctionnement des différentes catégories d'élèves qui peuvent bénéficier de ces aides, puis d'indiquer laquelle dans chaque cas. Six «publics» réunis deux à deux en trois groupes peuvent être ainsi isolés. Ils confronteront successivement à la «personne scolaire» réelle que l'élève fait «fonctionner» en classe, la «personne scolaire» idéale qu'attendent les programmes et les adultes chargés de sa formation (premier groupe), puis la «personne privée» de l'enfant affrontée aux actions et aux représentations de l'alentour (second groupe), enfin la «personne sociale» et citoyenne aux prises avec les affiliations groupales successives et les aléas évolutifs de la vie (troisième groupe).
Pour chaque regroupement, nous indiquerons :
- les principales données cliniques et les principaux mécanismes psychiques qui permettent de comprendre le fonctionnement cognitif, affectif et relationnel des enfants de ce groupe, ainsi que les hypothèses qui rendent compte des causes probables de leur désadaptation ;
- les propositions d'aides spécialisées portant sur les stratégies et les méthodes d'action et sur les moyens de construire et d'organiser un projet de travail efficient.
Le lecteur trouvera en outre, dans la seconde partie de l'ouvrage inti­tulée «Une "boîte à outils" pour le praticien», la description d'un ensemble d'outils capables, pensons-nous, de l'aider dans chaque cas à conduire à son terme l'action considérée.